Los resultados de las Pruebas PISA 2025 encendieron nuevas señales de alerta sobre el desempeño educativo en América Latina. Argentina y México registraron importantes retrocesos en matemáticas, mientras que Brasil, Colombia y Costa Rica mantuvieron resultados similares a los de la medición anterior. Chile, por su parte, cayó en matemáticas y lectura. La evaluación internacional analiza las capacidades de estudiantes de 15 años en matemáticas, lectura y ciencias y permite comparar el rendimiento de los sistemas educativos de distintos países.
Argentina registró una fuerte caída
Argentina aparece entre los países de la región que más retrocedieron desde la edición de 2022. En matemáticas obtuvo 367 puntos, 11 menos que los 378 registrados en la medición anterior y el resultado más bajo de toda la serie comparable desde 2006.
El dato más preocupante aparece en las competencias básicas: apenas el 24% de los estudiantes argentinos alcanzó el nivel 2 o superior en matemáticas, frente al 65% del promedio de la OCDE.
El deterioro también alcanzó las otras áreas evaluadas. En ciencias, Argentina obtuvo 393 puntos, 13 menos que en 2022, mientras que en lectura alcanzó 389 puntos, 12 menos que en la edición anterior.
En el ranking regional, Argentina quedó por detrás de Uruguay, Chile, Colombia, México, Brasil y Perú en el desempeño evaluado.
México también profundizó su retroceso
México registró 388 puntos en matemáticas, siete menos que en 2022. En lectura consiguió 408 puntos, también siete menos que en la medición anterior.
El resultado en matemáticas fue el más bajo del país desde 2006. Solo el 30% de los estudiantes alcanzó las competencias básicas, frente al 65% del promedio de la OCDE.
La evolución fue diferente en ciencias, donde México alcanzó 414 puntos, cuatro más que en 2022.
Colombia y Costa Rica mostraron resultados estables
Colombia también presentó un deterioro, aunque de menor magnitud. Su puntaje en lectura pasó de 409 a 399 puntos, mientras que matemáticas bajó de 383 a 381. En ciencias, en cambio, registró una mejora y pasó de 411 a 414 puntos.
Costa Rica tuvo pequeñas mejoras en matemáticas y lectura. El país obtuvo 387 puntos en matemáticas, frente a 385 en 2022, y 416 en lectura, contra 415 en la edición anterior. En ciencias, el 56% de los estudiantes alcanzó al menos el nivel 2, aunque todavía quedó por debajo del 74% de la OCDE.
Chile retrocedió en matemáticas y lectura
Chile mantuvo estable su rendimiento en ciencias, pero sufrió un retroceso en matemáticas y lectura. Desde 2015 aumentó la proporción de estudiantes con desempeño insuficiente en ambas áreas.
En matemáticas, solo el 41% alcanzó el nivel mínimo de competencia, frente al 65% registrado por el promedio de la OCDE. En lectura, el porcentaje llegó al 62%, mientras que en ciencias alcanzó el 63%.
Brasil mantiene un rendimiento estancado
Brasil mostró resultados prácticamente similares a los de 2022 y continúa por debajo del promedio de la OCDE en las tres áreas.
En ciencias consiguió 409 puntos, seis más que en 2022. Sin embargo, matemáticas cayó de 379 a 377 puntos y lectura pasó de 410 a 408. El informe señala que la estabilidad del desempeño brasileño se mantiene desde hace más de una década.
Un problema que excede a América Latina
Los resultados de PISA 2025 muestran que las dificultades educativas no se limitan a América Latina. La OCDE identificó un deterioro global de los aprendizajes, especialmente en lectura.
Entre los factores analizados aparecen los cambios en los hábitos digitales, la menor lectura por placer, problemas de asistencia y una menor interacción familiar con la vida escolar. La pandemia también forma parte del contexto, aunque el organismo advierte que no alcanza por sí sola para explicar la tendencia de largo plazo.
El desafío para los sistemas educativos
Los resultados de las Pruebas PISA 2025 vuelven a poner el foco en la pérdida de aprendizajes fundamentales en la región. Aunque existen diferencias importantes entre países, la mayoría permanece por debajo de los promedios de la OCDE.
Para América Latina, el desafío no pasa únicamente por mejorar los puntajes, sino también por garantizar que una proporción cada vez mayor de estudiantes alcance las competencias básicas en matemática, lectura y ciencias.
